“詩詞是一束光，能夠照耀多彩的世界。在孩子們心中種下詩的種子，讓孩子得到詩的熏陶，這是‘詩詞進(jìn)校園’的價(jià)值所在。”提到和孩子們共同感受詩詞的美好，嵊州市人大代表、仙巖鎮(zhèn)九年一貫制學(xué)校小學(xué)部教師張巧玲老師語調(diào)溫柔。

　　2001年赴嵊州市仙巖鎮(zhèn)任教后，張巧玲便扎根山區(qū)農(nóng)村學(xué)校，二十年如一日地堅(jiān)持用詩歌點(diǎn)染孩子們的童年，發(fā)揮中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在立德樹人方面的作用。

　　“山居不買剡中山，湖上千峰處處閑。芳草白云留我住，世人何事得相關(guān)。其中‘閑云’意向的重點(diǎn)在于‘閑’的生命、‘閑’的神韻……”身處文化底蘊(yùn)豐厚的浙東唐詩之路文化名鎮(zhèn)——仙巖鎮(zhèn)，張巧玲注重本地文化的挖掘和傳承。她下村收集具有嵊州和仙巖特色的詩詞，整理匯編成《繪仙巖》《詠仙巖》《唱仙巖》等詩歌教材，并將詩教課納入課程計(jì)劃。通過六年浸潤式的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以賞析、積累200多首詩詞。

　　“峰心惠忍寺，嵊頂謝公山。何似南湖近，芳洲一畝間?！泵刻斐孔x時分，整個校園都沉浸在學(xué)生們朗朗的詩詞誦讀聲中。

　　為了讓詩歌教育更加豐富，張巧玲又對詩教工作進(jìn)行了重新審視與定位，就如何從兒童詩過渡到兒童詩、格律詩兩翼并進(jìn)進(jìn)行探索，豐實(shí)了學(xué)校詩歌教學(xué)的內(nèi)容和形式。通過“語文課+詩詞”“互聯(lián)網(wǎng)+詩詞”“校園節(jié)日+詩詞”等方式，大大激發(fā)了學(xué)生們學(xué)詩、詠詩、寫詩的積極性。

　　“我最喜歡張老師的詩詞課啦。”

　　“詩歌里面有家鄉(xiāng)的感覺非常神奇?！?/p>

　　“我覺得詩歌都好美呀，有特殊的節(jié)奏?！?/p>

　　在張巧玲的引導(dǎo)下，孩子們擁有了一個充滿詩意的童年。

　　同時，張巧玲十分關(guān)心關(guān)注山區(qū)的留守兒童和特殊學(xué)生。她曾經(jīng)翻山越嶺，走上20多里山路，為特殊學(xué)生送教上門。面對一些學(xué)習(xí)吃力、不愿講話的特殊兒童，她用更多的耐心與努力，像媽媽一樣走進(jìn)他們的內(nèi)心世界，讓他們慢慢愿意表達(dá)自己。

　　作為人大代表，張巧玲始終關(guān)注兒童教育的方方面面?？紤]到寄宿生管理、隨班就讀學(xué)生及送教上門學(xué)生的教師，以及音體美等學(xué)科專職教師的配置，張巧玲提出了要合理配備鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師編制，為學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)教育等建議。考慮到特殊兒童教育問題，張巧玲建議相關(guān)部門要高度重視特需學(xué)生融合教育，引入專業(yè)力量參與，凝聚工作合力，加強(qiáng)以教育部門為主的跨機(jī)構(gòu)、跨部門合作，為特殊兒童提供更常態(tài)化、更多數(shù)量的服務(wù)。

　　“師者，如山間清泉。”張巧玲不忘教育工作者和群眾代言人的雙重身份，在默默無聞中奉獻(xiàn)，在平凡小事中閃光，努力做到念“民之所憂”、行“民之所盼”。

　　策劃：浙江省人大常委會代表工委、研究室

　　來源：嵊州市人大